随着中国对外开放的深入和国际合作的拓展，国际社会对中文人才的需求正从基础语言能力转向具备行业知识的复合型人才。为应对这一趋势，专门用途中文教育应运而生，将教学延伸至企业、工厂和直播等实际应用场景。外国学生在此类教育中，不仅学习日常交流，更能掌握特定行业的术语和操作表达，以便能与工程师有效沟通需求，向同事解释流程，并向客户推荐产品。

北京语言大学近期举办了“第六届专门用途中文教育学术研讨会”，汇聚了来自全国高校、职业院校、科研机构、行业企业及国际中文教育领域的专家学者和师生代表。会议围绕专门用途中文教育的理论建设、标准制定、产教融合及实践创新展开讨论，旨在服务中国企业的“走出去”战略，并推动国际中文教育实现高质量发展。

掌握专业中文，拓宽职业道路

中国教育国际交流协会会长刘利民指出，专门用途中文教育紧密结合产业需求、面向职业应用，是连接教育、产业与国际合作的关键。他对该教育提出了三点期望：一是坚守服务国家战略的定位，强化核心功能；二是深化产教融合与国际协同，构建开放共赢的育人生态；三是加强理论创新和数字化赋能，提升事业发展竞争力。

对于来华留学生而言，专门用途中文教育是实现职业目标的重要起点。在北京语言大学应用中文学院，许多外国学生在此实现了学有所长、学有所专、学有所用，并明确了职业发展方向。

来自泰国的本科生丽丽，在学习了商务沟通和市场营销后，通过在广东东莞一家手机配件厂的实习，掌握了“钢化膜”、“水凝膜”等专业产品词汇，并计划毕业后从事跨境电商，成为一名精通业务的外贸人才。

比利时学生文森特已掌握10门语言，此次学习应用中文是为了在中国参与环保领域的国际合作。他在非洲、欧洲和东南亚从事多年贸易工作后，重返校园学习中文。

印尼学生陈舜靖，即将完成在北京语言大学的学习。她对“理解中国国情”和“商务中文”课程印象深刻，并计划在中国攻读传播学，希望未来能用中文促进两国市场的对接，并从事传播与公关工作。

韩国学生阴贞贤专注于魏晋南北朝历史研究，来中国深造是为了更精准地解读石刻碑文和学术前沿成果，她计划学成归国后继续深入专业研究。

这些留学生的经历表明，复合型中文人才的发展前景广阔。通过“语言+专业”的双重能力提升，不仅能拓宽个人职业发展空间，也为中国企业在各领域的深度合作储备了具备中国知识和友华立场的国际人才。

校园奠定基础，企业传授实操

会上，由北京语言大学牵头打造的特色品牌项目“中文+出海企业联盟（筹）”正式揭牌成立。北京语言大学校长段鹏表示，学校正全面深化“中文+”“外语+”复合型人才培养模式改革，积极对接央企、国企的“走出去”战略，该联盟将实现“中文+”人才培养与企业实际需求的“零距离”对接。

对于外国人而言，从“会说中文”到“能用中文工作”之间存在显著差距。企业在高校完成基础教学后，接手进行实战培训，校企合作成为培养复合型中文人才的新模式。

无锡江南电缆有限公司副总经理吴刚英分享了一个案例：一名学员卡娜在回国后，仍能用中文向公司询价，这得益于公司与北语合作开展的首期“3+1”中文+职业技能培训项目。该项目让26名全球留学生在完成3个月通用中文学习后，接受了1个月的电缆行业专项中文训练。吴刚英表示，此项目旨在建立长效人才通道，而非短期销售驱动。

这批学员背景多样，包括工程、贸易、半导体材料等专业的毕业生，以及已在家族企业或工程领域崭露头角的创业者。尽管他们日常交流无碍，但在面对“电压等级”、“弯折柔韧性”等专业术语时，仍显不足。在一个月的培训中，企业工程师以HSK四级水平可理解的中文，通过实战场景、产品术语、车间指令等内容，帮助学员克服了语言障碍。

培训中，一名来自工程世家的印尼男生，直接询问电缆型号、招投标模式以及如何与家族的混凝土工程匹配，显示出其将中国电缆纳入家族供应链的明确目标。培训后，学员们已能用中文讲解产品参数、模拟客户谈判。

吴刚英透露，江南电缆正与北语合作开发装备制造业专用中文教材，将培训资料转化为实战课程。

北京语言大学教授崔永华指出，针对海外一线工人的教材应侧重实用性，简化语法，并通过听说法和全身反应法帮助工人快速掌握听懂指令、说出设备名称等基本职场交流能力。例如，《常用工业汉语100句》教材，就因其教学效果显著，直接促进了生产，获得了焊接业内人士的好评。

研讨会上的企业圆桌论坛以“赋能出海战略，共筑人才桥梁——企业海外布局与专门用途中文人才供需对话”为主题，探讨了校企合作。此外，11个分组论坛还就可持续发展模式、人工智能与大数据驱动创新、标准体系国际对接、产教融合实践、师资培养、课程教材开发、人才培养机制、语言特征与学习特点等议题进行了深入交流。

从业务相通到民心相通

世界汉语教学学会会长钟英华强调，专门用途中文教育是国际中文教育转型升级的重要方向，是回应时代需求、服务国家战略的关键举措。

北京语言大学应用中文学院副院长李萍认为，传统的通用中文教育已难以满足企业“走出去”的复杂需求。一方面，部分行业面临激烈的国际竞争；另一方面，人工智能等技术的快速发展也对人才素质提出了更高要求。

李萍表示，学科设计必须紧扣时代需求，为国家培养人才，让中国品牌被世界理解和接纳。为此，应用中文学院构建了人才培养的三维能力模型，包括专业中文语言能力、专业知识储备和跨文化交际能力。学院将企业真实案例转化为教学素材，在模拟场景中教授语言，并通过“中国国情与文化”、“商务接待与职场沟通”等课程，帮助留学生理解中国人的思维方式和处事逻辑。

李萍举例说，像“礼尚往来”、“含蓄内敛”等文化习惯，以及“中庸”、“谦和”等传统思想，如果不理解，就很难在人际交往中领会言外之意。她曾遇到学生提问关于杜甫的诗句，以及如何理解“本来无一物，何处惹尘埃”等问题，这些问题促使她深入研究中国文化，并以简洁的语言向学生阐释。

李萍认为，专门用途中文教育的最终目标是培养具有广阔视野、自信自洽、能够与不同文化背景的人产生共鸣的复合型人才。当留学生真正理解了中国文化的深层逻辑，理解了中国人追求“美美与共、天下大同”的思维方式，才能实现从“业务相通”到“民心相通”的跨越。这不仅是商业成功的基石，也是在这个充满不确定性的时代，通过教育增进文明交流互鉴的必然要求。