“日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。”明末清初思想家王夫之的这句名言，被选为2026年全国高考II卷的作文题目，这距离其诞生已有三百余年。

审视近年来的高考命题改革，一条明确的脉络清晰可见：高考正从侧重知识传授转向注重素养培养，最终回归到以文明为本位的价值取向。这一转变意味着高考的目标正从甄选掌握知识的个体，演变为选拔能够传承文明的栋梁。

这种转变的首要体现，是将考查重点从“知识点记忆”转移至“文明理解力”。传统的评价标准侧重于学生对知识点的掌握程度，而如今强调素养的高考则聚焦于学生对文明的理解、认同及践行能力。此次作文题并未设置解读上的障碍，却对考生的文化底蕴和思想深度提出了更高要求。它不仅要求考生理解古文的字面含义，更能洞悉其背后蕴含的文化智慧；不仅能联系个人成长经历，更能对民族乃至人类的共同命运进行思考。正如教育部考试中心所阐述，《中国高考评价体系》旨在引导学生坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，这正是以文明为本位命题的核心所在。

其次，评价标准也从追求“标准化答案”转向鼓励“创造性阐释”。文明的活力在于持续的创造性转化和创新性发展，而素养导向的高考命题充分尊重并激发这种创造性。这道作文题不存在唯一的标准答案，考生可以从个人修身角度论述坚守初心的意义，也可以从国家发展层面阐述夯实根基的重要性，抑或从文明演进的视角探讨延续血脉的紧迫性。这种开放性的命题鼓励学生在与传统的互动中形成独立见解，并在阐释文明的过程中展现个人思想的闪光点。

高考不仅是国家选拔人才的机制，更是塑造国民精神、引领社会价值的重要平台。2026年全国II卷作文题凭借其深厚的文化底蕴和鲜明的价值指引，向社会传递了一个明确信息：在飞速变化的时代，我们比以往任何时候都更需要坚守文明的基石，汲取中华优秀传统文化的强大力量。它引导考生在人生的关键时刻思考“我是谁、从哪里来、到哪里去”的根本问题，同时也促使整个教育界反思教育的本质与使命。

高考命题的这一深刻转变，具有强烈的现实针对性。从文明传承的高度审视当前的教育，不难发现知识传授与文化熏陶之间的联系仍需加强，而实现人的全面发展在教育实践中仍有较大的提升空间。同时，人工智能、大数据等技术的飞速发展，在为教育带来巨大机遇的同时，也构成了前所未有的挑战。青少年对中华优秀传统文化所承载的思想观念和人文精神，尚未达到深度认知与内化的程度。面对时代的挑战和高考命题的转型，教育必须回归本源、重塑价值，构建以文明赓续为核心的教育新格局。

教育必须坚守立德树人的根本，始终不忘“为党育人、为国育才”的初心使命，将培养能够承担民族复兴重任的时代新人作为首要目标。应更有效地将社会主义核心价值观融入教育教学的全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。深入开展理想信念教育、爱国主义教育以及中华优秀传统文化教育，使学生在耳濡目染中增强文化认同感和民族自信心，将个人理想追求融入国家和民族的事业之中，成为文明的坚定捍卫者和传承者。

教育需要深耕文化传承的源泉，让中华优秀传统文化真正渗透到教育的肌理之中，成为学生成长的精神食粮。应持续构建系统完善的中华优秀传统文化教育体系，将其贯穿于基础教育、职业教育、高等教育等各个领域和学段。深入挖掘中华优秀传统文化所蕴含的时代价值，推动其与现代教育及时代精神相融合。创新文化教育的形式与方法，通过经典研读、文化体验、社会实践等多种途径，让学生在与传统的对话中感受文明的魅力，汲取智慧的力量，成为文明的创造性转化者和创新性发展者。

教育需要融合“道”与“器”的协同，打破科技教育与人文教育之间的隔阂，实现文理交融、科教融合。应加强人文教育与科技教育的结合，在科技教育中注入人文精神，在人文教育中体现科学思维。大力推广跨学科教学和项目式学习，以培养学生的综合素养和创新能力。引导学生在掌握现代科学技术的同时，具备深厚的人文素养和家国情怀，成为“道器合一”的文明创造者，为中华文明的现代转型和人类文明的进步贡献力量。

（作者：齐欣，系山东省临清市京华中学高级教师）